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        應理性看待留學熱,更多聚焦原生家庭的教育問題

        【來源:易教網 點擊數:361 更新時間:2019-07-03
        應理性看待留學熱,更多聚焦原生家庭的教育問題

        近日,在由東方衛視組織的媒體采訪中,編劇劉珂表示,《帶著爸爸去留學》的現實意義在于透過‘留學’這層外殼,去表現當下的原生家庭對子女成長的影響,以及親子關系的塑造。

        她表示:“人一旦離開舒適區,來到一個完全陌生的環境,當他受到一些壓力的‘擠壓’后,會暴露出更多的問題。如果能夠深入地去探討這些問題背后的原因和本質,這才是我們這部劇的創作初衷。”

        “部分劇情源于真實事件”

        《帶著爸爸去留學》以四組陪讀家庭為例,通過一些強情節事件的展現,把出國留學可能面臨的問題客觀呈現出來,引導觀眾辯證、理性面對出國留學這件事,而不是盲目追尋“留學熱”。

        劇中所選擇的四組家庭是千萬中國家庭的縮影,有著極強的代表性,在編劇劉珂看來,這部劇的現實意義在于,通過對留學生活的剖析和呈現,更深入地探討了家庭教育方面的種種問題。

        “這部劇主要反映地是原生家庭的教育問題,通過對劇中四組家庭教育問題的集中展現,讓觀眾看到家庭教育的癥結所在,才能更好地對癥下藥,引起大家的反思和注意。”

        在寫這部劇之前,劉珂不僅從一些紀錄片中找尋靈感,還多次實地走訪調研,對留學生人群進行采訪,收集了很多真實案例,作為這部劇的素材使用。

        眾所周知,該劇部分劇情源自于導演姚曉峰的真實經歷,“劇中黃小棟因突發意外錯失了去理想學校面試的機會,這部分劇情是在導演的親身經歷的基礎上進行創作的。”

        編劇劉珂接著表示,目前播出的劇情中每個人物的經歷,都是有出處和原形可循的,“這些經歷所不是發生在同一個人身上,但經過我們的藝術加工,將掌握的現實素材進行分類,最終合理融入到現在的劇情里。”


        展現兩代人的雙向成長

        “如果讓我給這部劇加一個標簽,那我更傾向于教育題材,因為它探討了原生家庭關系。”劉珂強調道。劇中,從黃小棟、武丹丹、陳凱文和朱露莎四個留學生的人物性格上,都能清楚明顯地看到原生家庭的影子。

        黃成棟的“巨嬰式”教育方式讓黃小棟心生“逆反”心理,“黃成棟對孩子過度的愛,交織在一起,由此就形成了黃小棟的叛逆性格”;

        武翰祥的“放任式”教育方式,無形中讓武丹丹喪失安全感,“看似是富養,實際上在時間、經歷上的陪伴又很多缺失,從而影響了她的身心健康”;

        劉珂認為,這部劇真正關注的是這些孩子“為什么會產生這樣的問題”,“什么樣的原生家庭教育會導致孩子在行為上有這樣的傾向。”

        《帶著爸爸去留學》也探討了親子關系的重要性,劉珂表示這部劇的核心是“成長”,“這部劇里沒有誰是完美的,不論是家長還是孩子,他們都始終屬于一個自我成長的過程。”


        “留學不是教育終點是起點”

        《帶著爸爸去留學》中,陳凱文和朱露莎因“同病相憐”而走到一起,他們有著相似的成長環境,在父母縝密規劃下按部就班的成長,小小年紀就來到異國留學,無法融入當地社會,心理壓力越來越重。

        在編劇劉珂看來,“很多家庭完全忽略孩子適合什么樣的教育方式,也忽略了出國留學具體會面臨什么樣的問題。

        甚至還有些家長將留學作為一勞永逸的終點,但在我看來,留學不是教育的終點,而是一個起點。”對此,她表示,“留學熱的當下,大家不要盲目跟風,而是要辯證和理性地看待留學這件事。”

        在采訪中,劉珂還呼吁觀眾,“希望大家把關注點放在‘帶著爸爸’四個字上,而不單單關注‘留學’,這四個字傳遞出了一種不同尋常的原生家庭模式,它提醒我們這部劇所探討的題材范圍是家庭教育。”

        在她看來,理想的親子關系建立在父母雙方人格獨立的基礎上,“在這樣的基礎之上,父母在孩子的身邊,以一個獨立人格的形象,這種存在本身對孩子就已經是一個最好的導向。”


        相關標簽: 家庭教育

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