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        教案——《寄小讀者·通訊十七》(冰心)

        【作者:吳教員,編號70934 點擊數:5802 更新時間:2015-07-11 一.教學目標(初中學生): 1.讓學生整體感受文章,把握文章的主要內容,理解作者敘述意圖;2.了解作者生平背景;3.了解抒情散文的敘事特點、文章架構;4.體味文章的語言運用、描寫技巧;5.通過對文章的學習獲得一定啟發(文學方面、價值觀念方面等)和感悟。二.拓展目標:以小見大,通過了解作者這個“個體”的背景發散了解整個時代背景、特征,如與作者同時期的作家、詩人群;當時國家的政治經濟狀況及對文學領域造成的影響;三.課時安排:兩個課時(學生閱讀、教師講解、課堂互動、知識拓展、課后練習)四.教學準備:準備作者同系列或同時期的其他文章作為拓展閱讀材料;作者的資料圖片、帶有特定時代氣息的事物圖片;五.教學過程:一課時:0.學生閱讀文章;1.作者背景介紹;拓展:同時期作家群,歷史環境,時代特色等;2.文章重點言詞句介紹,如優美的句子、表達主題的句子、有深意的句子等;3.文章結構分析,拓展:分類介紹抒情散文、說理散文、敘事散文各自的結構特點; 二課時:4.課堂互動,讓學生介紹自己收集的關于作者、作品的資料,并談談自己對作者的看法,對文章的感受;5. 文章思想主題分析,結合作者、時代背景,從文章淺層的意境出發,逐層深入到周圍因素,適當列舉一些事例,旨在說明文學的產生不可避免地要受到作者個人性格特點、周遭環境甚至時代的影響,引導學生進行深一步思考;打破學生思想上由于文章淺顯清新的語言帶來的的“直白感”或“平淡感”;6. 讓學生談談學習感悟、啟發——如對作者的博愛、感恩、平和心態的體味、對時代環境的理解、對寫作此類文章的理解感受等,同時也是對文章的回味溫故;7.學生練習:讓學生進行課堂寫作,抄寫自己認為文章中令人印象深刻的語句,適當程度記憶,寫一~二百字的隨筆感想,可以是對作者的、對時代的,也可以是對學習過程本身的。講課資料原文:健康來復的路上,不幸多歧,這幾十天來懶得很;雨后偶然看見幾朵濃黃的蒲公英,在勻整的草坡上閃爍,不禁又憶起一件事。一月十九晨,是雪后濃陰的天。我早起游山,忽然在積雪中,看見了七八朵大開的蒲公英。我俯身摘下握在手里,真不知這平凡的草卉,竟與梅菊一樣的耐寒。我回到樓上,用條黃絲帶將這幾朵綴將起來,編成王冠的形式。人家問我做什么,我說:我要為我的女王加冕。說著就隨便的給一個女孩子戴上了。大家歡笑聲中,我只無言的臥在床上,我不是為女王加冕,竟是為蒲公英加冕了。蒲公英雖是我最熟識的一種草花,但從來是被人輕忽,從來是不上美人頭的。今日因著情不可卻,我竟讓她在美人頭上,照耀了幾點鐘。蒲公英是黃色,疊瓣的花,很帶著菊花的神意,但我也不曾偏愛她。我對于花卉是普遍的愛憐。雖有時不免喜歡玫瑰的濃郁,和桂花的清遠,而在我憂來無方的時候,玫瑰和桂花也一樣的成糞土。在我心情怡悅的一剎那頃,高貴清華的菊花,也不能和我手中的蒲公英來占奪位置。世上的一切事物,只是百千萬面大大小小的鏡子,重疊對照,反射又反射;于是世上有了這許多璀璨輝煌,虹影般的光彩。沒有蒲公英,顯不出雛菊,沒有平凡,顯不出超絕。而且不能因為大家都愛雛菊,世上便消滅了蒲公英;不能因為大家都敬禮超人,世上便消滅了庸碌。即使這一切都能因著世人的愛憎而生滅,只恐到了滿山谷都是菊花和超人的時候,菊花的價值,反不如蒲公英,超人的價值,反不及庸碌了。所以世上一物有一物的長處,一人有一人的價值。我不能偏愛,也不肯偏憎。悟到萬物相襯托的理,我只愿我心如水,處處相平。我愿菊花在我眼中,消失了她的富麗堂皇,蒲公英也解除了她的局促羞澀,博愛的極端,翻成淡漠。但這種普遍淡漠的心,除了博愛的小朋友,有誰知道?書到此,高天蕭然,樓上風緊得很,再談了,我的小朋友!冰心一九二四年五月九日,沙穰療養院。

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